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学习三明市2016届高三毕业班教学指导意见 (生物学科)几点体会  

2015-11-19 15:12:13|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、全国统一命题与我省自行命题的比较

1.在选考模块中,《考试大纲》要求选考部分为选修模块1《生物技术实践》和选修模块3《现代生物科技专题》的内容,学生在上述两个选修模块中任意选考一个模块的内容。

2.《考试大纲》与福建省《考试说明》在知识内容方面的要求上有部分差异,主要表现为知识掌握的程度不同以及部分内容的增减。

3.全国卷几乎年年涉及的知识点有:细胞代谢、细胞的增殖、遗传的基本规律、体液调节、种群和群落、基因工程。涉及频次较高的知识点有:遗传的物质基础、转录和翻译、生物的变异、杂交育种、内环境与稳态、神经调节、免疫调节、植物激素调节、生态系统的结构和功能。

二.试卷特点

   (1)理解能力。在理解能力考查方面,全国卷的试题大多直接切题,减少因阅读量过大而干扰学生正确作答的情况,体现试题的人文关怀和友好性原则。福建卷的题目更注重知识点的覆盖面,有些试题的背景来源于教材,体现对课本知识的重视,更多试题的背景来源于科技论文,题目的情境较新颖。

(2)实验与探究能力。全国卷与福建卷的选择题均主要考查教材实验,较少延伸;非选择题部分全国卷既有教材实验的延伸,也有科研实验;福建卷几乎都为科研实验,极少为教材实验。两卷均涉及的考查内容主要是:选择实验材料和试剂;判断实验变量;设计实验步骤;分析实验原理、实验结果及结论等。

 (3)获取信息的能力。全国卷题目的情境较多源于课本,但高于课本,大多为学生较熟悉情境。福建卷主要考查学生从相对陌生的课外材料中获取生物学信息,答题提示信息相对较多。

4)综合运用能力。全国卷在近五年中逐步加强对学生综合运用能力的考查,分值比重达1/9甚至更多,主要有设计植物杂交、动物杂交方案等方面。福建卷这部分试题分值相对略少。

5)题型。①选择题。全国卷选择题题干简洁,题干为裸或半裸、选项为拼盘式题居多,试题紧密结合教材,注重对基础知识、核心概念、基本技能的考查。福建卷主要以科技论文为背景,以核心知识为载体,覆盖面广,突出了对学生多种能力及基本技能的考查。②非选择题。全国卷的设问比较直接,侧重考查学生对某现象原因的分析(归因),对学生的语言表达能力要求更高。③福建卷的分值设定一般是每个空格2分;全国卷的分值设定为每空1分或2分。一般来说,1分的要求是简单的知识点,2分的要求则需要理解分析或文字描述较多。④福建卷对学生的答案要求通常为填空或字数较少的简述。全国卷更倾向考查学生带有学科思维的表述能力,答案要求在20个字左右的题目比较多。

  两卷既有相同特征,又有各自特点。全国卷涉及的知识领域更广,例如2011年全国卷考查了生态工程的基本原理,而福建卷这几年都不涉及该部分的内容。福建省命题基本以科技论文为依据,与教材内容对接,试题有较好的真实性,试题背景与生产生活实践联系密切,但命题受制于论文的研究内容。全国卷一些题目从考查目标出发设置问题情境,能较好体现命题者的命题意图,有较好的灵活度。2016届高中毕业班的教学建议

三..教学建议

1)认真学习文件,把握复习备考方向

2)全面复习基础知识,构建更完整的知识网络

教师在单元复习中应指导学生全面复习基础知识,抓住核心概念,借助“概念图”等形式引导学生将这些重点知识联系起来构建知识框架,使学生能快速、准确地运用有关知识解决问题,并发展形成学科能力。在第一轮复习过程中一定要做到覆盖所有的知识点,尤其要注意引导对教材中知识的理解,要细致通读教材,包括正文、图表、小资料、课外读、研究性课题、实验内容、课后作业,做到不遗漏带着问题读,把书本上的陈述句变为疑问句,设计若干问题去读课文;注意教材中实例的迁移和延伸、实验探究的拓展变化,有的高考试题就是对课本中实验的改造,或一个研究性课题的具体化。不同模块侧重点不同,比如必修三常以生活、社会、环境为背景,注重与生活的联系,在生命活动调节那部分依然与全国卷一脉相承,没有太大的差别,对于生态部分,全国卷考察的频率更高,要求提高,重视对生态学核心概念、原理等基础知识的考查。命题多为通过某一具体的生态学事例,综合考查考生对生态学概念、原理的具体应用能力。在复习备考时,要重视概念解读和读图指导。

3)致力培养能力,强化知识的理解、应用

 生物学科所考查的知识内容往往隐藏在试题情境中,文字信息量大,图形、图表较为抽象,因此培养学生理解能力和获取信息的能力尤为重要。教师在课堂教学中应多联系生产生活实际,并通过典型题型的分析、归纳,引导学生通过适量的练习训练,理解相关的模型和图表,提高理解能力、获取信息的能力;还可以尝试让学生进行说题训练,提高语言表达的能力。

  (4)要充分重视实验教学,提高学生的实验和探究能力

教师要充分利用教材中的实验素材,包括技能性实验、调查实验和科学史中的实验等,让学生掌握实验的原理、方法,同时还要通过一些典型的题型的迁移性训练,提高学生分析问题、解决问题及实验探究的能力。并且可以根据学生的特点,设计一些模拟实验,让学生自主设计步骤,以及通过实验获得结论,培养实验探究的能力。

5)调整命题习惯

收集并研究全国卷近年的试题评价分析,理解命题意图、思路、试题的难度。平时考试试卷要尽可能向全国卷靠近,如选择题要重视课本基础知识的考查,选用题干裸或半裸、选项拼盘式的题数要适当增加,非选择题考查光合与呼吸或探究实验、生命活动调节、遗传变异、生态、选修(15)1题,分值比例最好向高考靠近。同时,适当增加书面表达空格数,使学生逐步适应全国卷风格。平时注意收集已先行使用全国新课标Ⅰ卷的河南、河北、山西、江西等省的试卷和练习及其他资料,备课组要及时收集、处理,合理使用,少走弯路,反对照搬全抄。

6)处理好选修模块的教学

全国卷选修有2道题,分别考查选修1、选修3,学生选考其中1题。对于2016年高考,我们要选做哪一题,已别无选择,我们只能选做选修3

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